高教国培(北京)教育科技研究院
Higher education the culture (Beijing) education technology research institute

试讲与说课的区别

一、说课与试讲的本质差异


“说课”是一种课前行为,是对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、 概括。


“试讲”是一种课堂行为,是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说, “说课”是对评委说说你对一堂课的设计思路,理论性强点,包括说教材、说学习目标、说教法学法、说教学设计等等。“试讲”就是把评委当成是学生,讲一堂课或者一个片段课。


一是内涵不同。说课是让教师以语言为主要表述工具, 在备课的基础上, 面对同行和专家, 系统而概括地解说自己对具体课程,表述自己具体执教某课题的教学设想、 方法、策略以及组织教学的理论依据等。试讲,是在有限时间内, 教师通过口语、 形体语和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。


二是目的不同。说课的目的是向听者介绍一节课的教学设想,试讲的目的则是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育,达到教学目标是最终目的。


三是讲授对象不同。说课的对象是领导、同行或专家、评委;而试讲的对象是学生,通过和学生面对面地交流与合作。


四是方法不同。说课是以教师自己的解说为主,试讲则是教师与学生的双边活动,在教师的引导下,学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务。简言之,说课就是你对评委 说出你的教学设计和教学思路,试讲就是你把评委当学生,给评委们上一节微型课。


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二、说课的注意事项



说课的内容一般说来包括以下四个方面:


一是说教材。说课,首先要说明自己对教材的理解,说教材包括三个方面内容:


1.教材简析。任何一门课程的教材,从其知识内容到编排形式,都会构成 一个系统。要说出对教材的整体把握,就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。


2. 提出本课时的具体明确的教学目标。确立教学目标的依据,一是教学大纲的规定,二是专题或章节的要求,三是课时教学的任务,四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑,再来确定教学的起点和终点,从而明确提出本课时的具体教学目标。


3. 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教 学内容包含哪些知识点,教例是如何展示教学内容的,教材叙述语言与例题怎么搭配,按什么顺序展开的例题与习题的分布类型,其中的重点、难点内容是什么。此外,在以上“说教材”的常规内容基础中,我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。


二是说教法。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。要说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如,为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据;为突出重点和突破难点采用的手段和理由; 为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法,关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,但无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。


三是说学法。说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上,要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、 强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征, 运用哪些学习规律指导学生进行学习的。


四是说教学程序。说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排, 它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清楚下面几个问题。


1.教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等) 。


2.说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一, 知识传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。


3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。


4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么?


5.说清楚课题的板书设计和设计意图。


说教学程序, 还要注意运用概括和转述的语言,不必直接照搬教案, 要尽可能少用课堂内师生的原话。


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三、试讲的注意事项


试讲的时候要注意以下几点:


1.试讲前要认真备课,教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善,教学流程 可以拟出恰当的小标题,吸引评委注意力。同时要坚定信心, 为上好课作必要的思想准备和业务准备。


2.主动请人指导或旁听,及时了解自己的优缺点,并就内容安排的难易,前后环节的衔接,时间的分配,讲与练的结合,字词句的推敲,教学语言的使用,板书设计的安排等等进行推敲,并作出切合实际的调整。


3.试讲时应严格按照课堂教学常规进行,教态从容,沉着冷静,一切跟正式上课一样。依案施教,重点突出,有条不紊,过程完整。


4.讲课要有激情,普通话要标准。讲话语速不要太快,要做到吐字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。



5.试讲时没有学生参与,但同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念,可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现,如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动,即使面对评委讲课,也要体现学生活动。


6.板书的时候可以结合问题和内容,做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。可以适当看看讲稿,自然地看即可,不能照着读。


7.要注意跟评委有适当的眼神交流,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上。


8. 要从容应对提问。试讲完成后可能还会有提问,基本上都是涉及到如何安排你所教课程的,如教学的重点难点是什么, 学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张,首先肯定教师提出的问题,并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定,与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲,分几点来说明你的观点,显得层次鲜明,逻辑性强。点到即可,除非特别自信,否则不宜过于展开。



来源:超格教师



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